LA RELEVANCIA Y ALCANCE DE LA GERENCIA EDUCATIVA
Carlos A. Mora V.
"El hombre no puede saltar fuera de su sombra."
Mucho ha dejado que decir el rol de la gerencia educativa en la educación venezolana, se nota un deterioramiento en su alcance, compromiso, conllevando a que muchas instituciones, especialmente las universidades que nos concierne, pasan por una etapa muy débil, en donde justamente, la gerencia educativa esta muy cuestionada.
Urge una revisión de cómo se está gestionando la gerencia educativa, cuáles son sus acciones, qué están haciendo las autoridades al respecto, como realmente se está integrando el proceso educativo en función de integrarse a aportar colaboración en la solución de los problemas que actualmente el país afronta, muchas comunidades, y sobre todo garantizar la formación de profesionales que desempeñen sus funciones en beneficio del país, sobre todo ante un escenario turbulento en lo político, cultural, social, económico que se afronta.
Elda María Rodríguez señala, que en Venezuela, específicamente en el campo educativo, el impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por muchas instituciones, entre ellas las relacionadas con la Tercera Etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional. La explicación de esta situación pudiera estar unida al hecho de que muchos gerentes de este nivel no se sienten identificados con los propósitos institucionales ni con las necesidades y requerimientos de sus gerenciados; situaciones estas que sumergen en un letargo de indiferencia y de pasividad a los miembros de la comunidad escolar (Cárdenas, 1998 y Odremán, 1997).
Lo cierto, que al respecto del tema, Indira Dordelly comenta, que la gerencia educativa es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo. El gerente como docente de aula realiza el proceso de planificación, dirección y control de las actividades de aprendizajes implícito en un diseño curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va a ejercer las funciones administrativas relacionándolos con los recursos de enseñanza aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.
A ello se agrega las consideraciones expresadas por la UNESCO, a través de la Oficina Regional para la Educación de los países de América Latina y el Caribe, que enfatiza en destacar los nuevos roles de los sistemas educativos, cómo la escuela debe ampliar sus vínculos con la comunidad, la necesidad de que los estudiantes se formen como ciudadanos más plenos, que estén preparados para el diálogo y que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad democrática, equitativa y justa. Aspecto que en el caso venezolano deja mucho que decir, especialmente ante la crisis educativa que actualmente se afronta y más ahora con la discusión de la nueva Ley Orgánica de la educación que ha sido muy cuestionada, sobre todo por la forma en que se aprobó, sin la consulta base de las entidades educativas, especialmente las superiores a fin de que expusieran sus percepciones, opiniones, sugerencias ante la propuesta del estado.
Se insiste en señalar, que a la escuela no le basta con ser eficiente, debe además ser eficaz. Ambas categorías son necesarias y complementarias y hoy se necesita, , manejar criterios de calidad, para que la escuela responda a las necesidades que satisfagan a su comunidad educativa, estando muy a tono con los criterios de pertinencia, acorde a la demanda de los requerimientos que el país necesita.
Hoy los escenarios mundiales muestran a países desarrollados, en donde la educación ha sido muy considerada, como el caso de Finlandia, Suecia que han dado paso a nuevos estilos de aprendizaje, nuevas metodologías de instrucción perfiles de profesionales bien definidos acorde a los requerimientos del presente.
No cabe la menor duda, que algunos países han interpretado los cambios, los nuevos retos y se han preparado para ello para afrontarlos con éxito, considerando seriamente, que estos cambios sólo se logran si se transforman los estilos y las formas de dirección en los diferentes niveles y, en especial, en la escuela, dándole una nueva orientación a las formas tácticas y operativas, es decir, en el mediano y corto plazos, por aquéllas que se basan en el largo plazo, con un enfoque estratégico.
Se le ha dado mucho énfasis al alcance y repercusiones que genera contar con una buena gerencia estratégica, avalada de planes acorde a los requerimientos del presente, a que se manifiesten estrategias que garanticen eficacia, resultados en la gestión educativa. Se hace uso de enfoques estratégicos que garanticen el uso adecuado de todos los mecanismos que optimicen resultados positivos no solo en la capacitación y formación de los profesionales, sino en garantizar eficacia administrativa, utilizando adecuadamente todos los recursos que ello involucra.
Se considera como lo señala Alexander Ortiz Ocaña, el que el enfoque estratégico viene a ser una actitud extrovertida, voluntarista, anticipada, crítica y abierta al cambio, que se ha plasmado en los conceptos de estrategia organizacional, planificación y dirección estratégica, constituyendo su base fundamental. El enfoque estratégico, no hace obsoleta toda la dirección tradicional, sino que da una nueva orientación a las dimensiones táctica y operacional.
El enfoque estratégico para la actividad educacional se caracteriza por:
- 1. Tener una actitud extrovertida y abierta.
- 2. Ser prospectivo, prever los futuros posibles.
- 3. Sustentar una sólida base de principios y valores que sirvan de marco axiológico.
- 4. Pasar de reacciones reactivas a proactivas, desear y anticiparse a los cambios.
- 5. Satisfacer las necesidades de la comunidad educativa, en especial del estudiante.
- 6. Lograr la interrelación entre los componentes de la escuela y de ésta con el entorno.
- 7. Explorar la complejidad de la realidad, profundizar en el diagnóstico estratégico.
- 8. Ajustar el rumbo de la escuela, saber hacia dónde se dirige la misma.
- 9. Propiciar una mayor participación, comprometimiento, desarrollo individual y colectivo.
- 10. Preferencia por las decisiones colegiadas, en equipo, en especial, por el claustro.
- 11. Concebir las funciones de dirección de forma integrada, partes de un mismo proceso.
- 12. Establecer compromisos con el largo plazo; pero en una concepción de futuro a presente. Este es el sello distintivo de enfoque estratégico.
- 13. Construir una cultura estratégica en los que dirigen y, luego, en el claustro de profesores de la escuela, es una necesidad de primer orden.
Definitivamente, se requiere de otra visión gestión en la educación actualmente, de líderes educativos, capaces no solo dar paso a una nueva gerencia educativa, capaz de interpretar el alcance comentado por Covey (1994) , sobre el hecho, que los nuevos paradigmas gerenciales en las organizaciones adoptan un estilo más participativo y más estratégico, basado en el trabajo compartido y en el aprendizaje en equipo. De esta manera se crea en los participantes la necesidad de integrarse como pluralidad al proceso de toma de decisiones, de forma tal que puedan confrontar las informaciones para comulgar con el consenso y la negociación. Ello le otorga legitimidad al proceso desarrollado y a la apertura de nuevas formas de pensar, sentir y actuar, de alcanzar una buena gestión educativa.
Se necesita de un personal, actores altamente comprometidos con un nuevo paradigma de la educación, en donde la meritocracia, el desempeño, capacidades, creatividad y visión se manifieste
