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La Coctelera

UNIVERSIDAD, GRUPOS DE PODER Y SU AFECTACIÓN EN LA EXELENCIA ACADEMICA

 

Carlos Mora V.

La vida es como un gorro; unos se lo ponen, otros se lo quitan.

Las universidades nacionales, concretamente las concerniente a Venezuela, afrontan en el presente serios problemas, no solo por parte del rol del Estado que la ha afectado significativamente  en lo concerniente a su presupuesto, a que realmente el personal que integra las universidades se les pague las deudas que se les tiene pendiente, que se le de una homologación justa de acuerdo a la realidad económica del presente, concretamente, que se les retribuya con un salario de acuerdo la inflación, al costo de la vida, tema necesario ser debatido, analizado con más amplitud, por lo que representa para la armonía, operatividad de las universidades.

Hay también una realidad, que ha sido muy determinante en pro de la excelencia académica, excelencia que se ha perdido, todo ello, en parte además por el acentuado vicio de muchas universidades de dejar que en ellas se sigan manifestando los grupos de poder que por años han venido actuando. Grupos que se encargan de dirigir, administrar las acciones de las universidades, en donde los principales cargos están bajo la autoridad, poder de cada uno de sus miembros.

 Son los mismos personajes que se distribuyen y rotan los cargos, sin importar para nada  la calidad académica de cada miembro, sus aportaciones en pro de resaltar, trabajar en pro de la excelencia académica, deteriorando significativamente la razón de ser de la universidad como es la  de aportar conocimientos de acuerdo a la realidad del avance de la ciencias, disciplinas que favorezcan al país.

 Por años esos grupos de poder ocupan los cargos más relevantes, desde el rectorado, vicerrectorado, secretariado y todos aquellos decanatos, direcciones de escuelas, jefatura de departamentos, cambiando algunas veces las personas designadas, pero que todos ellos forman parte de esos grupos de poder.

La consecuencia de todo ello es que predomina más lo político, los cogollos que se forman, producto de una ideología, de un  partido que se enquistó por años, sin que se permitiera la renovación, sin importar el daño a la excelencia , a su  logro académico. Predomina la amistad, el compromiso familiar y otras componendas a fin de que algunas autoridades cuenten con seguidores que los mantengan en el poder, sin importar las consecuencias académicas, más  cuando se designan a personas que no proponen transformaciones , soluciones , que no garantizan nada con su academicismo.

 Es inaudito que en pleno Siglo XXI, en donde las características de los escenarios en cuanto a excelencia educativa  académica  presenta  nuevos paradigmas, que favorezcan la capacitación de profesionales, cónsonos a la demanda de las necesidades del país, a lo que la globalización ha generado, todavía se mantienen grupos de poder que lo obstaculizan . Hoy se requiere  de un nuevo liderazgo, que propicie la gerencia educativa básica para afrontar los retos, generar los cambios que den paso a una nueva Universidad más comprometida, que sea aval en la formación de profesionales requeridos  todo ello necesario   que de  paso a esa educación que se identifique con las exigencias  que los escenarios, tanto mundial como el nacional exigen  para ser eficaz.

 No se puede permanecer anclado en el pasado y bajo el control de los grupos de poder, que tanto daño ha originado y siguen causándole a las universidades nacionales., hecho que se da muy significativamente en la misma universidad en donde me desempeño.

 Se requiere de un nuevo estilo de gerencia educativa, de autoridades, docentes más proactivos, visionarios, creativos, innovadores, estrategas, capaces de propiciar los cambios que permitan rescatar la excelencia académica, de lo contrario, Venezuela quedará estancada y su provenir será muy cuestionado en lo que a educación se refiere.

 Debe darse más democracia en las universidades, propiciar transformaciones con nuevos personajes, profesionales más abiertos, capaces de realizar las transformaciones que conlleven a sacar de las sombras a las universidades en donde hoy se encuentran y con nuevos líderes encender la llama que permita que la luz de la excelencia académica  se alumbre y sea una realidad. No pueden  las Universidades seguir siendo  parcelas, en donde los grupos de poder consideran que son de su propiedad.

Se deben dar oportunidades  aquellos docentes, profesionales, que con su academicismo, ideas, proyectos sean  capaces de propiciar ese cambio que la educación superior de Venezuela necesita con urgencia.  Por qué así sea...

 

 

IMPORTANCIA DE LA ANDRAGOGIA Y LA AUTOEVALUACION

 

Carlos Mora V.

El hábito es una camisa de hierro. Proverbio checo

INTRODUCCION

De acuerdo a mi experiencia cuando por primera vez participe en Andragogía en la Universidad e la Tercera Edad, mucho años atrás ,  considero que lo que ella me aportó, ha sido muy determinante en dar paso a los adultos, jóvenes universitarios, especialmente a los de postgrado, al adentrarnos  lo que ello representa, determinar su alcance y repercusiones en su aprendizaje, hacer uso realmente de sus valores, moral, compromiso y responsabilidad en relación de un aprendizaje efectivo.  

Ya por varios años hemos venido haciendo uso de la Andragogía en el programa de postgrado del Área de postgrado  Faces de la Universidad de Carabobo, invitando a que los participantes en su calidad de adultos, se identifiquen con la relevancia de estar autoevaluándose. Así  como cumplen con sus asignaciones, responsabilidades, integración con los equipos de trabajo, cómo planifican sus actividades para dar paso a las acciones que le permitan cumplir con sus asignaciones. Ello permite, que a través del autoanálisis cumplimiento de sus valores, moral, se  autoevalúen, de acuerdo al  esfuerzo realizado  en pro de su aprendizaje,  se les puede solicitar , cuál es la calificación que consideran merecedora por tal desempeño y cumplimiento de sus labores, que tanto han aportado, como se han beneficiado, cuanto han crecido profesionalmente.

Esto es más válido con la apertura del uso del aula virtual, ya que  facilita hacer uso de la andragogía planificándose  las actividades, de tal forma, que el participante se responsabilice  de su crecimiento, cumplimiento de las tareas asignadas, más, que el aula virtual a través de la hoja de participación del participante, señala con exactitud como éste ha cumplido con sus obligaciones, abarca  un reporte al final de su comportamiento en lo referente a su participación.

 Lo cierto, que vale la pena adentrarse un poco en lo que representa la andragogía, para ello es muy importante lo que al respecto nos aporta  teamw0rk.com, (fuente de información)  que el rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente al del niño,  y se proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo, tomador de apuntes, conformista, resignado memorista o simple repetidor de las enseñanzas impartidas por un Instructor, Docente o Facilitador.  La Participación implica el análisis crítico de las situaciones planteadas, a través  del aporte de soluciones efectivas, aspecto muy importante en pro del diálogo, aportaciones, aprendizaje.

La Andragogía como un proceso continuo de excelencia, conlleva la misión  final, de proveer un mejor nivel de vida personal y laboral del discente

"Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización" (Adolfo Alcalá.- "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada")

ALGUNOS ANTECEDENTES

Nos recuerda teamw0rk.com que  Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera ocasión en 1833, al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran joven y adulto. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías a utilizar.  La difusión del término inclusive dentro del núcleo de facilitadores ha sido muy limitada, aunque el concepto ha sido de una u otra manera aplicado con muchas limitaciones que han sido equilibradas más por la praxis que por los sustentos científicos esbozados por los eruditos.

Eduard C. Lindeman (1885-1953) es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en utilizar el término en dos de sus escritos.

Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.

Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos más abajo, que diferencian a los adultos de los niños. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970, presentó su Modelo Andragógico.

La UNESCO retomó el concepto en sustitución de la expresión de Pedagogía para adultos, bajo el interés por el proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formación del niño y el adolescente.  Yturralde afirma "En nuestra organización, a lo largo de estas dos últimas décadas, hemos capacitado a más de 40,000 discentes de los sectores productivos y desde nuestra fundación, ofrecemos conferencias gratuitas a estudiantes de los últimos cursos de colegio para apoyarles en su proceso de transición hacia su inserción a la vida adulta, y sí que hay una diferencia en los comportamientos e intereses de los dos tipos de auditorios.  Los Docentes dotados de una paciencia especial, tienen que aplicar metodologías diferentes a los trainers o facilitadores corporativos; dos enfoques, dos objetivos, dos mercados diferentes."

Para John Dewey, (1938) "toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia". Dewey considera que el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus entornos,  y que no sólo va al interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales

Muy importante lo que se nos indica, que Los procesos andragógicos estimulan el razonamiento, promueven la discusión constructiva de las ideas, favoreciendo al diálogo, origina puntos de vista, ideas  e innovaciones y al mismo tiempo conduce a replantear propuestas como resultado de la confrontación de saberes individuales y de conclusiones grupales.

No hay que olvidad como muy bien se señala, que Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en su "Jerarquía de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por varios factores como temores, por falta de seguridad, vergüenza entre otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

 Interesante es comentar cuál sería la labor del docente que se califica de andragogo, sobre ello se comenta, que es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias. El andragogo dejó de ser el instructor, pues debe desempeñar varios roles: facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilización, agente del cambio, agente de relación, tutor, coach, mentor

El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor es el Participante, como socio del aprendizaje. No hay que olvidar, que en un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transacción dinámica

 

 

ESCUELAS DE ADMINISTRACION ANTE LOS ACTUALES ESCENARIOS

 Carlos Mora Vanegas

La ocasión la pintan calva.  

Las universidades nacionales, en caso concreto de Venezuela, requieren de transformaciones en muchos de sus programas de carreras humanísticas, sociales administrativas, especialmente las correspondientes a la  licenciatura en administración, tanto a nivel de pre y postgrado. Todo ello con la finalidad de adaptar sus programas de estudios, signaturas a la realidad nacional y a lo que la ciencia administrativa moderna ha venido aportando y favoreciendo a aquellos países que han sabido adaptase a su alcance, a lo que se genera con el uso correcto de las  herramientas administrativas que  les favorecen.

Las empresas venezolanas en los últimos años han afrontado serio retos, consecuencia de las acciones del actual gobierno que se identifica como socialista y que ha dado paso a  normativas impositivas fuertes, medidas económicas con mucho control  que ha incidido seriamente en su muchas empresas, especialmente en las Pymes que no estaban preparada para ello, cerraran, abandonaran  el mercado, su operatividad, afectando seriamente al sector empresarial del país, que para cubrir con la demandan de muchos productos de consumo, por citar un rublo  se haga uso de la importación a un costo económico y social significativo para el venezolano.

Ante esta realidad, más los efectos de otros tópicos,  como: incidencia de la globalización, crisis económica mundial, contaminación ambiental, inestabilidad política, nuevas aperturas comerciales, competitividad más agresiva, obliga a que las escuelas de Administración evalúen cuál debe ser el perfil del administrador que se necesita para afrontarlo.

 Es necesario, dar paso a los cambios que garanticen capacitación, formación del profesional de la administración capaces  de afrontar los retos, interpretar los cambios, propiciar  nuevos modelos, sugerencias, acciones de acuerdo a lo que se necesita para que los  planes, acciones que se pongan en marcha ,   rescaten la improductividad, se sepa manejar adecuadamente todos los recursos de la empresa, se proporcione productos, servicios competitivos, que permitan  satisfacer las necesidades de los consumidores.

 Urge una nueva visión actuación de las Empresas, para ello se necesita de  escuelas más comprometidas, en donde  sus autoridades, docentes,  proporcionen conocimientos, herramientas administrativas actualizadas. Conocimientos, que garanticen al licenciado de la administración  desempeñarse de acuerdo a las demandas que el presente exige.

 Es necesario, recuperar el rumbo perdido, interpretar los requerimientos básicos que los el escenario nacional reclama, ello es consecuencia de que  sus autoridades, algunos docentes se han anclado en los viejos paradigmas, carecen de experiencia, proporcionan pocos  los conocimientos modernos,  están ausentes del comportamiento, cambios de los mercados, en donde se ofrecen productos competitivos garantizados por su calidad y capaces de satisfacer  las reales necesidades de los consumidores.

  Definitivamente, necesitan las escuelas identificarse  además, plenamente con su responsabilidad social, mantener un rol muy proactivo con respecto a la comunidad, más que hay una tendencia hacia el Socialismo., que requiere de otro estilo gerencial.

 Se debe resaltar la relevancia de la investigación, hacer que los participantes hagan  uso de ella, dando  repuesta a los principales problemas que sobre estos aspectos se están presentando,

Las Escuelas  deben compenetrarse, colaborar con los programas de gobierno  de tal forma que les permita utilizar al máximo sus capacidades productivas, vincularse a las nuevas aperturas comerciales que el gobierno está generando, ser más proactivas en la comercialización de sus productos y servicios, integrarse en la política de comercio exterior y ofrecer sus productos en los mercados internacionales.

Es necesario de una vez por todas, que las autoridades académicas encargadas de la gestión educativa de las escuelas de administración, de su óptimo funcionamiento en el  país se preocupen en:  

  • Desarrollar las aptitudes de liderazgo y de trabajo en equipo, básicas para conducir y gerenciar equipos multidisciplinarios, de los participantes que egresan y se forman en las Escuelas
  • Contar con una planta de docentes con bastos conocimientos de los tópicos administrativos modernos, amparado además de experiencia, ejercicio profesional.
  • Potenciar la capacidad de análisis sistemático, cualitativo y cuantitativo de la situación de la empresa, a través de la utilización de marcos conceptuales y las herramientas más aceptadas en el mundo de los negocios.
  • Que sus participantes sepan aplicar los conocimientos para analizar estratégicamente las oportunidades de negocio, promoviendo la iniciativa propia y las habilidades para el desarrollo de emprendimientos viables y plausibles.
  • Perfeccionar la capacidad para tomar decisiones complejas e implementarlas en entornos de riesgo e incertidumbre.
  • Administradores egresados, que sepan colaborar con los emprendedores en el desarrollo de incubación de empresas favoreciendo la productividad, el nacimiento de nuevas pymes, .Dando paso al nacimiento de empresas que sepan afrontar los retos, aprovechar las oportunidades y garantizar operatividad y productividad,
  • Vincularse más con los colegios de Administración, empresas y estado a fin de saber aprovechar las oportunidades, reforzar la formación del profesional de la administración que se necesita

www. entorno-empresarial.com

 

UNIVERSIDAD Y AUTONOMIA

 

Carlos Mora V

No agarres la cola del leopardo, pero si la tienes, no la sueltes. Proverbio abisinio

Toda universidad debe se respetada en su autonomia, en gestionar sus planes sin intervenciòn alguna que le impida cumplir con las metas objetivos que debe cumplir, asi como inviolabilidad en sus edificios en donde opera.Se sabe , el  principio de autonomía universitaria sostiene que la universidad  debe ser autónoma y auto-gobernada, eligiendo su propio  gobierno sin injerencia del poder político, y dándose sus propios estatutos y programas de estudio. La autonomía universitaria está fundada en la necesidad de evitar que los vaivenes del poder político se traduzcan en cambios arbitrarios de la vida y las autoridades universitarias. Un aspecto de gran import ancia es que la autonomía universitaria implica la inviolabilidad de los edificios universitarios por parte de las fuerzas de seguridad.

Nos recuerda aporrea.org. que en la reciente Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1998), en el Artículo 109, se consagra por primera vez en la historia de Venezuela, con toda claridad, el reconocimiento de la autonomía universitaria y la define como un principio y jerarquía que permite al
profesorado, estudiantes y egresados de su comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento mediante la investigación científica, humanística y tecnológica, "...para beneficio espiritual y material de la
Nación. Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno, funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la
autonomía universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigación, docencia y extensión. Se establece la inviolabilidad del recinto universitario...".
Pero, a que se debe todo este analisis?, justamente ante la apariciòn de la Ley  de Educacutòn Revolucionaria de Venezuela , en que a pesar de la los senalamientos que el gobierno hace de que
Las universidades autónomas seguirán dictando sus reglas y sus normas (...) la autonomía universitaria no se verá afectada por la nueva Ley de Educación", hay aspectos que demuestran lo contrario, sobre todo desde e lpunto de vista legal.

Al respecto, en un documento presentado por universitarios que involucra desde autoridades, docentes y alumnos se expresa opiniones muiy assertiva que el mismo gobierno debe responder ante lo que puntualmente se plantea. Se indica que el Proyecto de Ley que iba a ser presentado en la plenaria de la Asamblea Nacional  , se hizo público el día 5 de Agosto del presente año 2009  y la aprobación se llevó a cabo el día  13 de Agosto y en las primera horas del madrugada del día 14, es decir sólo 9 días después de haberse dado a conocer a la comunidad lo cual implicó una violación  flagrante de lo dispuesto en el Artículo 211 de nuestra Carta Magna , el cual establece:  "La Asamblea Nacional o las Comisiones Permanentes, durante durante el proceso de discusión y aprobación de los proyectos de leyes, consultarán a los otros  órganos del Estado, a los ciudadanos y ciudadanas y a la sociedad organizada para oír su opinión sobre los mismos....". Por tales circunstancias ni las Universidades, ni los sectores educativos y por supuesto la colectividad en general no tuvo la oportunidad de analizar su contenido acorde a lo dispuesto en la Constitución.

Se violentaron también el Artículo 203 de la Constitución que exige que para que Las Leyes sean calificadas como Orgánicas, debe ser remitidas al la Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia para que se pronuncie acerca de la constitucionalidad de su carácter, lo que no se realizó y el Reglamento Interno de Debates de la Asamblea Nacional, acorde a lo expresados por Diputados de la Oposición.

Por otra parte, en el año 2001 la Asamblea Nacional aprobó en primera discusión un Proyecto de Ley Orgánica de Educación, pero no tuvo lugar en ese período, la segunda discusión por lo cual   quedó anulado y era necesario elaborar en este período de sesiones de la Asamblea otro proyecto, para ser  sometido a las dos discusiones reglamentarias. En lugar de ello, la Asamblea sometió a segunda discusión el proyecto del 2001, lo cual es   inconstitucional ya que de acuerdo a la sentencia del la  Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia de fecha 16/5/2006, cuando se inicia la discusión de un proyecto de ley y no se culmina con la publicación de la ley en la Gaceta Oficial en el mismo período constitucional, el procedimiento legislativo decae, es decir queda anulado, y debe ser comenzado de nuevo en el período siguiente.

Se insiste nen senalar que se quiere  denunciar solamente los artículos en los cuales se lesiona gravemente la autonomía universitaria.

Ellos son:1) Impide a las universidades el ejercicio de una atribución reconocida universalmente como una potestad de la universidad autónoma, como lo es la de fijar el número de alumnos para el primer año y determinar los procesos de selección de aspirantes , lo cual está establecido en el numeral 9 del artículo 26 de la actual Ley de Universidades en Venezuela.La nueva ley elimina esa atribución al establecerlo como competencia del Estado Docente, como consta en el artículo 6( Competencias del Estado Docente), en el cual señala en la letra I del  numeral 3 denominado :  Planifica, Ejecuta, Coordina Políticas y Programas  se especifica  : "De ingreso de estudiantes a las instituciones de educación universitaria nacionales y privadas", por lo cual esa competencia de la Universidad pasa a ser del Estado Docente.Aparte de  quitarle a las universidades autónomas esta propiedad, constituyen objetivo de preocupación las posibles (incluso probables) interferencias de intereses políticos, bajo la cobertura ideológica, en el desarrollo de las normas sobre el ingreso de estudiantes al sistema universitario.

2) Viola expresamente también la autonomía universitaria cuando señala en el numeral 2 del Artículo 34 (denominado "El Principio de   Autonomía"):"Planificar, crear, organizar y realizar los programas de formación, creación intelectual e interacción con las comunidades, en atención a las áreas estratégicas de acuerdo al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las potencialidades existentes en el país, a las necesidades prioritarias, al logro de la soberanía científica y tecnológica y al pleno desarrollo de los seres humanos".

En efecto, someter la creación intelectual al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, es desnaturalizar la esencia de la universidad cuya misión  es la búsqueda de la verdad y el saber, lo que no puede subordinarse a ninguna instancia, sobre todo porque lo que le confiere sentido a la institución y que ha permanecido  como fundamental en ellas, es "su capacidad de reanimar en todo momento las evidencias constitutivas del saber científico, es decir su capacidad crítica ante el conocimiento mismo".

3) Otra lesión muy grave en contra de la  autonomía de la nueva  Ley Orgánica de Educación, está contenida en el numeral 3 del ya mencionado artículo 34.  el cual especifica en relación a la elección de las autoridades universitarias lo siguiente :" Elegir y nombrar sus autoridades con base en la democracia participativa, protagónica y de mandato revocable, para el ejercicio pleno y en igualdad de condiciones de los derechos políticos de las y los integrantes de la comunidad universitaria: profesoras, profesores, estudiantes, personal administrativo, obreras, obreros egresadas y egresados. Se elegirá un consejo contralor conformado por las y los integrantes de la comunidad universitaria".En efecto, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su  Artículo 109, define la comunidad universitaria cuando señala: "El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y  jerarquía que permite a los Profesores, Profesoras, estudiantes, estudiantas, egresados y egresadas de su comunidad, dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación....".

Esta disposición constitucional trató de ser modificada en la Reforma   de nuestra Carta Magna, sometida a la consideración del pueblo venezolano el 2 de Diciembre del año 2007. La Reforma del Artículo 109 que se presentó a la Nación fue el siguiente: " La ley garantizará el voto paritario de los estudiantes y las estudiantes, los profesores y las profesoras, los trabajadores y las trabajadoras universitarias para elegir a las autoridades; consagrará el derecho del sufragio a todos los y las docentes que hayan ingresado por concurso de oposición, desde la categoría de instructor o instructora hasta titular y establecerá las normas para que las  elecciones universitarias se decidan en una sola vuelta".

La reforma en su totalidad  fue negada por el pueblo el 2 de Diciembre del año 2007  y por tanto  como esa Reforma fue rechazada,  es necesario   continuar aplicando el artículo 109 de la Constitución y la comunidad universitaria seguirá integrada en la forma prevista en esa norma porque una mediante una Ley Orgánica no puede modificar el texto de una disposición constitucional .Por consiguiente, cuando la Asamblea Nacional las coloca en la nueva Ley Orgánica de Educación no sólo  está contraviniendo el voto popular, lo que constituye un signo de barbarie y por ende,  una acción condenable e inmoral, sino que además dicha acción es absolutamente inconstitucional.

4) Se indica ademàas que en la actualidad  funcionan en las universidades autónomas, las Federaciones de Centros Universitarios y los Centros de Estudiantes por Escuelas lo cual ha constituido una histórica organización de los alumnos  en organismos representativos y de lucha. Tanto la Federación como los Centros de Estudiantes son electos por los propios alumnos. La Ley de Educación en su artículo  21 especifica: "En las instituciones y centros educativos  en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo se organizarán Consejos Estudiantiles, sin menoscabo de otras formas organizacionales,  destinados a promover la formación de ciudadanos y ciudadanas a través de la participación protagónica y corresponsable del estudiantado, tomando en cuenta las especificidades de cada nivel y modalidad. Estas organizaciones estudiantiles  actuarán junto a los demás integrantes de la comunidad educativa en los diferentes ámbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como seres sociales en un clima democrático de paz, respeto, tolerancia y solidaridad. La organizaciones estudiantiles  Consejos Estudiantiles se regirá por la normativa que al efecto se dicte".

5)En el Artículo 46, que se refiere a Certificados y Títulos de la Ley Orgánica de Educación, se anota:  " Los certificados, notas, credenciales  y títulos oficiales que acrediten conocimientos académicos, profesionales o técnicos correspondientes a cualquier nivel o modalidad del Sistema Educativo, serán otorgados oportuna y diligentemente, con la debida firma, certificación y aval  de los órganos rectores en materia de educación, salvo las excepciones contempladas en la normativa vigente"Como puede observarse este artículo no excluye a las universidades, con lo cual queda en suspenso si de acuerdo a alguna normativa que se instaurare, puedan ellas o no otorgar títulos de acuerdo a la Ley y normas actuales. La innecesaria exclusión de las instituciones universitarias es de hecho otra violación del régimen autonómico

 A esta grave situación, se añade el hecho de que la Ley, no concede la autonomía plena a universidades calificadas como experimentales, ni hay ninguna disposición en ella sobre las condiciones que deben cumplir para ser transformadas en autónomas, aún cuando, algunas de esas instituciones han tenido una madurez institucional y una evolución notable hacia la excelencia académica, lo que les hace acreedoras al conferimiento de la autonomía.

 .-Fuente: Carta a asociaciones universitarias e instituciones sobre la violación de la autonomía universitaria en la Ley Orgánica de Educación

 

LA RELEVANCIA Y ALCANCE DE LA GERENCIA EDUCATIVA

 

Carlos  A. Mora V.

"El hombre no puede saltar fuera de su sombra."

Mucho ha dejado que decir el rol de la gerencia educativa en la educación venezolana, se nota un deterioramiento en su alcance, compromiso, conllevando a que muchas instituciones, especialmente las universidades que nos concierne, pasan por una etapa muy débil, en donde justamente, la gerencia educativa esta muy cuestionada.

Urge una revisión de cómo se está gestionando la gerencia educativa, cuáles son sus acciones, qué están haciendo las autoridades al respecto, como realmente se está integrando el proceso educativo en función de integrarse a aportar colaboración en la solución de los problemas que actualmente el país  afronta, muchas comunidades, y sobre todo garantizar la formación de profesionales que desempeñen sus funciones en beneficio del país, sobre todo ante un escenario turbulento en lo político,  cultural, social, económico que se afronta.

Elda  María Rodríguez señala, que en Venezuela, específicamente en el campo educativo, el impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por muchas instituciones, entre ellas las relacionadas con la Tercera Etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional. La explicación de esta situación pudiera estar unida al hecho de que muchos gerentes de este nivel no se sienten identificados con los propósitos institucionales ni con las necesidades y requerimientos de sus gerenciados; situaciones estas que sumergen en un letargo de indiferencia y de pasividad a los miembros de la comunidad escolar (Cárdenas, 1998 y Odremán, 1997).

 Lo cierto, que al respecto del tema, Indira Dordelly comenta, que la gerencia educativa es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo. El gerente como docente de aula realiza el proceso de planificación, dirección y control de las actividades de aprendizajes implícito en un diseño curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va a ejercer las funciones administrativas relacionándolos con los recursos de enseñanza aprendizaje de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.

A ello se agrega las consideraciones expresadas por la UNESCO, a través de la Oficina Regional para la Educación de los países de América Latina y el Caribe, que  enfatiza en destacar los nuevos roles de los sistemas educativos, cómo la escuela debe ampliar sus vínculos con la comunidad, la necesidad de que los estudiantes se formen como ciudadanos más plenos, que estén preparados para el diálogo y que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad democrática, equitativa y justa. Aspecto que en el caso venezolano deja mucho que decir, especialmente ante la crisis educativa que actualmente se afronta y más ahora con la discusión de la nueva Ley Orgánica de la educación que ha sido muy cuestionada, sobre todo por la forma en que se aprobó, sin la consulta base de las entidades educativas, especialmente las superiores a fin de que expusieran sus percepciones, opiniones, sugerencias ante la propuesta del estado.

Se insiste en señalar, que a  la escuela no le basta con ser eficiente, debe además ser eficaz. Ambas categorías son necesarias y complementarias y hoy se necesita, , manejar criterios de calidad, para que la escuela responda a las necesidades que satisfagan a su comunidad educativa, estando muy a tono con los criterios de pertinencia, acorde a la demanda de los requerimientos que el país necesita.

 Hoy los escenarios mundiales muestran a países desarrollados, en donde la educación ha sido muy considerada, como el caso de Finlandia, Suecia que han dado paso a nuevos estilos de aprendizaje, nuevas metodologías de instrucción perfiles de profesionales bien definidos acorde a los requerimientos del presente.

 No cabe la menor duda, que algunos países han interpretado los cambios, los nuevos retos  y se han preparado para ello para afrontarlos con éxito, considerando seriamente, que estos cambios sólo se logran si se transforman los estilos y las formas de dirección en los diferentes niveles y, en especial, en la escuela, dándole una nueva orientación a las formas tácticas y operativas, es decir, en el mediano y corto plazos, por aquéllas que se basan en el largo plazo, con un enfoque estratégico.

Se le ha dado mucho énfasis al alcance y repercusiones que genera contar con una buena gerencia estratégica, avalada de planes acorde  a los requerimientos del presente,  a que se manifiesten estrategias que garanticen eficacia, resultados en la gestión educativa.  Se hace uso de enfoques estratégicos que garanticen el uso adecuado de todos los mecanismos que optimicen resultados positivos no solo en la capacitación y formación de los profesionales, sino en garantizar eficacia administrativa, utilizando adecuadamente todos los recursos que ello involucra.

 Se considera como lo señala Alexander Ortiz Ocaña, el que  el enfoque estratégico viene a ser  una actitud extrovertida, voluntarista, anticipada, crítica y abierta al cambio, que se ha plasmado en los conceptos de estrategia organizacional, planificación y dirección estratégica, constituyendo su base fundamental. El enfoque estratégico, no hace obsoleta toda la dirección tradicional, sino que da una nueva orientación a las dimensiones táctica y operacional.

El enfoque estratégico para la actividad educacional se caracteriza por:

  • 1. Tener una actitud extrovertida y abierta.
  • 2. Ser prospectivo, prever los futuros posibles.
  • 3. Sustentar una sólida base de principios y valores que sirvan de marco axiológico.
  • 4. Pasar de reacciones reactivas a proactivas, desear y anticiparse a los cambios.
  • 5. Satisfacer las necesidades de la comunidad educativa, en especial del estudiante.
  • 6. Lograr la interrelación entre los componentes de la escuela y de ésta con el entorno.
  • 7. Explorar la complejidad de la realidad, profundizar en el diagnóstico estratégico.
  • 8. Ajustar el rumbo de la escuela, saber hacia dónde se dirige la misma.
  • 9. Propiciar una mayor participación, comprometimiento, desarrollo individual y colectivo.
  • 10. Preferencia por las decisiones colegiadas, en equipo, en especial, por el claustro.
  • 11. Concebir las funciones de dirección de forma integrada, partes de un mismo proceso.
  • 12. Establecer compromisos con el largo plazo; pero en una concepción de futuro a presente. Este es el sello distintivo de enfoque estratégico.
  • 13. Construir una cultura estratégica en los que dirigen y, luego, en el claustro de profesores de la escuela, es una necesidad de primer orden.

Definitivamente, se requiere de otra visión gestión en la educación actualmente, de líderes educativos, capaces no solo dar paso a una nueva gerencia educativa, capaz de interpretar el alcance  comentado por  Covey (1994) , sobre el hecho, que los nuevos paradigmas gerenciales en las organizaciones adoptan un estilo más participativo y más estratégico, basado en el trabajo compartido y en el aprendizaje en equipo. De esta manera se crea en los participantes la necesidad de integrarse como pluralidad al proceso de toma de decisiones, de forma tal que puedan confrontar las informaciones para comulgar con el consenso y la negociación. Ello le otorga legitimidad al proceso desarrollado y a la apertura de nuevas formas de pensar, sentir y actuar, de alcanzar una buena gestión educativa.

Se necesita de un personal, actores altamente comprometidos con un nuevo paradigma de la educación, en donde la meritocracia, el desempeño, capacidades, creatividad y visión se manifieste

PROYECTO DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACION

 Carlos Mora V.

Todo país debe garantizar una educación de excelencia, en donde realmente se proporcione a todos la posibilidad de estudio, en donde el Estado debe velar porque ésta sea la mejor, que beneficie al país en su desarrollo dentro de una democracia, libertad de pensamiento, y desde luego, con garantía de su calidad con programas bien definidos de acuerdo a los requerimientos que las distintas disciplinas demandan para garantizar eficacia, eficiencia, resultados favorables.

Venezuela en el presente esta afrontando serios problemas en donde las protestas cada vez son mayores por la oposición de muchas familias, ciudadanos que consideran que el proyecto de ley orgánica de la educación que pretende aprobar la Asamblea Nacional atenta seriamente contra  la democracia de la educación, en donde de acuerdo a los artículos que la integran muchos violan la actual constitución, derechos y se percibe una interés político, en pro de un Socialismo, en donde hay mucha oposición contra él, especialmente, sobre la forma como el Estado está manejando sus estrategias, programas, acciones  a fin de que sea una realidad. Hoy en la realidad del país, la educación se convierte en un factor fundamental para los diversos actores del panorama político y social.

Recuérdese, cima lo señala ucab.edu.ve   el  proyecto de la Ley Orgánica de Educación no es algo reciente. En agosto del año 2001 los diputados de la Asamblea Nacional aprobaron por unanimidad en primera discusión un proyecto de Ley Orgánica de Educación, realizado por el diputado José Luís Farías. Posteriormente, en el año 2004, fue presentado a la Asamblea Nacional un segundo proyecto de manos del representante del MVR, Luís Acuña. Luego de una primera discusión que dejó mucho que pensar, el proyecto espera en gaveta para ser discutido por segundo ocasión y finalmente ser aprobado.
La periodista Ivonne Rincón Moreno, en su texto"Proyecto de Ley Orgánica de Educación vulnera la descentralización", asegura que entre ambos proyectos hay diferencias de forma y fondo pues "mientras en el texto aprobado en primera discusión en agosto del 2001 se respeta la descentralización, en el texto planteado por el diputado Acuña se plantea la centralización del sistema educativo". Esta se ha convertido en la gran preocupación de quienes se oponen a la ley.

Considérese la opinión que el directivo de la Asociación Civil Asamblea de Educación, Leonardo Carvajal, quien participó en la redacción del proyecto aprobado en primera discusión, afirmaba : "Ese proyecto tiene muchas cosas que me parecen positivas y tiene también muchas imperfecciones o cosas que desarrollar o aclarar mejor. Lo que ocurre es que en lugar de haber utilizado ese texto como base para su mejoramiento, el diputado Acuña se apareció con uno nuevo que estaba muy inspirado en un papel de trabajo del Ministerio de Educación y del Poder Ejecutivo, de Aristóbulo Istúriz". Luego el diputado Acuña presentó una segunda propuesta en al que se corregían y agregaban nuevos aspectos.
Leonardo Carvajal expresaba ya en el año 2005 su preocupación respecto a las segunda discusión de la Ley Orgánica de Educación, debido a que no existía claridad de qué documento sería utilizado como base de la misma: el proyecto del año 2001, el primer proyecto de Acuña o su segunda propuesta.

Muy interesante las observaciones de Carvajal cuando indica: que el primer error del proyecto planteado, es la declaración de todo el sistema educativo como bolivariano. "Es un exceso conceptual y un abuso político, porque hay agrupaciones políticas que apoyan al Gobierno de turno (...) si existe una corriente política que se expresa como círculos bolivarianos, etc., no se puede identificar a todo un sistema educativo con una porción de la población. Nosotros mantenemos esa crítica y a ese planteamiento Luís Acuña le hizo caso, y él recomienda en su segundo escrito eliminar la palabra bolivariano en todos los artículos".Carvajal reitera que el sentido de la educación no puede ser la formación de clones, sino niños y jóvenes con herramientas para ser críticos de la sociedad. "La intención no es formar clones en materia de pensamiento y de valores, ni ese modelo de amaestramiento mental como es el sistema educativo cubano (...) Eso es opuesto al sistema de educación venezolano que debería ser abierto a todas las corrientes para enseñar a los muchachos a ser preguntones, tener un pensamiento crítico y libre".
El directivo de la Asociación Civil Asamblea de Educación hace énfasis al expresar su desacuerdo con los artículos 5 y 6 de la ley propuesta por Luís Acuña. En dichos numerales se hace referencia al establecimiento de un "Estado docente centralizado", vulnerando el principio constitucional de descentralización.

El artículo 5 señala: El Estado ejerce (...) la rectoría de la educación como función indeclinable en su orientación, dirección y supervisión, en el marco de la vigencia del Estado democrático y social de derecho y de justicia. El Estado garantiza la educación (...) asumiendo la educación como servicio público, gratuito, obligatorio, continuo, multifactorial, integral, permanente y de calidad para la creación de una sociedad democrática (...). En el ejercicio de esta responsabilidad el Estado responderá exclusivamente al interés de la Nación (...)

Interesante también es la observación de Carvajal con respecto a que la  Constitución del 99 no establece el centralismo como sistema de gobierno. Ni en salud, ni educación, ni en servicios básicos se puede admitir la descentralización, pues la Constitución establece que Venezuela es un país federal y descentralizado, y además hay otros artículos como el 62 y el 184 que establecen criterios y principios hacia la máxima descentralización posible (...) Con esa ley se podrían re-estatizar nuevamente todos los planteles del país, entonces, está en contradicción con la Constitución",

De igual manera, el representante de la Asamblea de Educadores está en desacuerdo con la propuesta de incorporar al pensum de estudio de liceos y universidades "la cátedra del pensamiento de Hugo Chávez" y que los directores de centros educativos "sean electos por los Consejos Comunales

Carvajal está de acuerdo con retomar el modelo de formación primaria (de primero a sexto grado) y secundaria, con el establecimiento de planteles para niños de 6 a 12 años y otros planteles para jóvenes con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años. "Estamos defendiendo esa propuesta no porque nos guste el pasado, sino porque era mejor", dice el líder del sector educativo.

Lo cierto ,que hay un descontento que el Estado no puede eludir, debe prestarle atención, de tal forma que no se produzcan conflictos que puede dar paso a consecuencias mayores, no favorables para la estabilidad política que se necesita, especialmente ante un escenario, como se sabe, es demasiado turbulento, consecuencia de los distintos intereses que en él se manifiestan. El estado debe ser más abierto e involucrar la opinión de los actores involucrados en la Ley a fin de oír las diferentes opiniones y lograr un acuerdo unánime a favor de todos.

 Hay opiniones, reclamos por ejemplo, como lo indica la diputada Pastora Medina,  de la Asamblea Nacional ( sin necesariamente ser partidario de su ideología, su rol de oposición al gobierno) que conllevan a no poder dejar de considerar su opinión , como cuando señala, que con esta ley "están dando un golpe de Estado al país".

"Traen un documento de la noche a la mañana violando el reglamento de debate y están haciendo apenas modificaciones de forma. No puedo hacer una valoración del contenido del texto porque apenas nos lo están entregando cuando tuvieron que hacerlo 48 horas antes. Buscan imponernos esta ley una vez que los sectores educativos están de vacaciones porque no les interesa debatirlo con nadie", denunció.

Medina dijo que se le están entregando demasiadas facultades al Estado docente con el proyecto.

En el proyecto de ley se afirma que "el Estado docente es la expresión rectora del Estado Venezolano".

Cuando uno se adentra en el contenido de los artículos que componen esta ley, desde luego, en su análisis objetivo de cada uno se manifiesta como muy bien señala, que

La Ley Orgánica de Educación destaca en sus articulados el desarrollo de los principios rectores, derechos, garantías, deberes de la educación, la cual asume el Estado como función indeclinable y de máxima interés.

Se señala además, que la Ley se aplicará en general a toda la sociedad en su conjunto, y en particular, a las personas naturales y jurídicas, instituciones, centros educativos oficiales dependientes del Ejecutivo Nacional, estadal, municipal y de los entes descentralizados.

También la Ley destaca los principios rectores de la educación, tales como vida, amor, democracia participativa y protagónica, convivencia, libertad, igualdad, independencia, soberanía, cooperación y justicia social. Consideramos muy válida el señalamiento de la Universidad del Zulia, cuando su  vicerrectora académica y rectora encargada de LUZ, Judith Aular de Durán, indicó que la Universidad, como orientadora de los procesos educativos del país, debe formar parte de la discusión del Proyecto de Ley Orgánica de Educación.

"La aspiración es superar el diagnóstico somero de la Ley y generar un análisis más completo, más didáctico y experto sobre este proyecto que tantas controversias está generando debido al impacto que representa para la sociedad venezolana, pues con esta Ley se establecerán las bases legales del modelo educativo, moral y cultural que guiará el futuro de nuestro país". Definitivamente las Universidades, nuestro caso debe pronunciarse con un serio análisis sobre su percepción , opiniones, sugerencias con respecto a este proyecto, especialmente cuando se vislumbra un serio problema en su autonomía.

PORVENIR DE LAS UNIVERSIDADES NACIONALES

Carlos Mora Vanegas

La idea que no trata de convertirse en palabra es una mala idea y la palabra que no trata de convertirse en acción es una mala palabra. Chesterton

Las Universidades nacionales en el país, caso de Venezuela, afrontan actualmente serios problemas, que van desde sus raquíticos  presupuestos, capital para funcionar, así como sus deficiencias en sus niveles académicos , especialmente el tercero y cuarto, en donde ha decaído significativamente su excelencia académica.

Todo ello conlleva a reflexionar sobre hacia donde realmente van las universidades, especialmente ante un escenario, en donde el actual gobierno ha decidido instituir el socialismo del siglo XXI, y en donde la población, no estaba preparado para ello, muchos menos sus universidades.

Notamos con preocupación, que pareciera el Estado no les preocupa el porvenir de las universidades, el rol que estas deben desempeñar, especialmente ante un escenario turbulento en lo político, económico que se afronta.

 Todo lo contrario, cada vez de deteriora la relación entre éste y las Universidades, y no se vislumbran programas en  que realmente haya integración en pro de metas que favorezcan la cultura,  así como el contar con profesionales cónsonos  a  lo que la realidad demanda en  los actuales escenarios mundiales.

Se observa como cada día, se agrietan las relaciones, se restringe el desarrollo de las universidades que operan con presupuestos raquíticos, en donde se pierde el interés  para quienes puedan desempeñar un rol de docente proactivo, dado al pobre sueldo que se les ofrece,  salarios  no acordes con  la realidad inflacionaria del momento.  Se mantienen deudas por años, que cada vez se deterioran,  considerando el rol inflacionario que  se presenta, prestaciones ganadas que no se pagan de inmediato, paros, protestas constantes que con todo su derecho  emprenden las universidades en pro de ser atendidas por un gobierno que debe velar por su operatividad.

 A todo ello se agrega, la necesidad de que las autoridades universitarias de las distintas universidades, especialmente las públicas, se comprometan más en pro de dar paso a acciones, programas académicos  que rescaten su excelencia.

 Cada vez más se hace necesario lograr la integración académica, pues con ello  se puede alcanzar la excelencia en las universidades, y cuando se habla de integración de los programas académicos nos estamos refiriendo específicamente a los programas de docencia en pregrado y postgrado, de extensión y de investigación. Cuando se dé esta integración bien planificada, con programas que involucran la realidad nacional, compromiso de los docentes bien calificados, preactivos, creativos, perfiles de profesionales  bien definidos  , se dará paso a  la excelencia,  calidad,  pertinencia en donde  el impacto de los programas de investigación de nuestras universidades que  favorecerán  con  soluciones al  entorno nacional y regional.

Hay que dar paso a la integración dinámica,  progresiva y efectiva entre las universidades  tanto a nivel nacional como internacional a fin de favorecer el intercambio de ideas, conocimientos, investigaciones, más ahora cuan do el gobierno nacional pregona la relevancia de la integración Latinoamericana y del Caribe.  Es imprescindible una relación de apertura e intercambio .Ya hace tiempo que ese intercambio de alumnos y profesores es rutina en los grandes centros de formación superior. Una rutina cuyos flujos estadísticos crecen anos tras años

Es necesario como alguien señalaba , una mayor flexibilidad; con una universidad mas adaptada y ortopédica, que reconozca las diferencias y que respalde el abanico de opciones que se abren a propósito de la diversidad de alumnos, de perspectivas profesionales, de diseños curriculares, de prioridades y estrategias acorde a la realidad nacional, a sus necesidades. La pluriformidad siempre será más fértil que la monotonía.

Es muy válido considerando la dinámica, los retos, los cambios de los distintos escenarios académicos, dar paso a la integración en un saber concebido en forma de red.  Hay que adentrarse en el avance de las ciencias, especialmente de las tecnologías, especialmente la de la informática, que demanda  una nueva formación capacitación de profesionales de acuerdo a las exigencias del presente. Ello obliga a reestructurar los sistemas administrativos y operativos de las universidades, más las nuestras que permanecen ancladas al pasado por años.

 Muchos consideran todavía más cómodo permanecer dentro de la rigidez tubular, uniforme, donde todo se repite y todo es igual a sí mismo. No,  definitivamente,  la universidad necesita ser menos formal y más imaginativa. Dar paso a un nuevo paradigma de la educación en donde el aprendizaje debe ser  tal que favorezca a los futuros profesionales con un ejercicio de su profesión, capaz de dar paso a cambios en pro de beneficios para el país.

 Urge   de una vez por todas, buscar soluciones a la crisis presupuestaria de operatividad de las universidades, en donde el Estado desempeña un rol negativo muy significativo en su operatividad, no aportándole el capital requerido para su operatividad

  La falta de recursos financieros,  está en el presente  afectando  el presupuesto universitario de las universidades nacionales,  ello se refleja en la deficiencia que tienen estas instituciones en la infraestructura para el desarrollo de la investigación. Esta deficiencia del presupuesto ordinario hace que cada día mas la investigación universitaria se aísle en laboratorios, institutos, cátedras, departamentos o en las unidades docentes.

  Se necesita de un mayor compromiso de  parte de todos los actores involucrados en la operatividad de las universidades, reestructurar sus programas de funcionamiento, dar paso a acciones que permitan rescatar su excelencia académica, de lo contrario, el porvenir de las universidades nacionales es muy gris y sus efectos perjudicarán significativamente en el deterioro del país.

 "La universidad en pro de la grandeza del país"

LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA Y EL COSTO DE LA CALIDAD

 

"El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado" Anónimo

Carlos A. Mora V.

La educación superior venezolana afronta en el presente serios problemas en relación a su excelencia academia e investigación,  en donde las universidades nacionales no se han identificado plenamente con su rol de capacitar,  formar profesionales, cónsonos con las demanda de los requerimientos que el país necesita y  dar paso a transformaciones, cambios que le favorezcan en su desarrollo.

 Hay un gran divorcio en algunas carreras como la de ingeniería industrial, administración, economía, relaciones industriales con respecto a lo que el país requiere de estos profesionales, en donde no hay definidos perfiles de acuerdo a los conocimientos que se deben de impartir, proporcionar en pro de su formación  y la ausencia de una definición del personal actualizado.

 Ello obliga a reflexionar qué se debe hacer para rescatar el academicismo de la universidad  a fin de definir su calidad, costos  en relación a los profesionales que forman, a la enseñanza  que se le está dando. A las investigaciones que se están realizando.

 Considérese, que la calidad es un tema que en la última década ha pasado de ser  un tema estrictamente para altos ejecutivos a una herramienta básica y de necesario conocimiento para desarrollarse en el competitivo mundo de hoy. Dentro de la evolución de las empresas de la calidad en este último tiempo, y gracias a su fuerte impacto estratégico, el tema del costo de la calidad y de la no calidad puede ser la respuesta que faltaba para cerrar muchas interrogantes. Los costos de la calidad vienen a confirmar que la calidad no puede existir en abstracto y que solamente fijando objetivos cuantificables, desarrollando metodologías para medirlos y evaluando los resultados de nuestras acciones en función de lo que se ha logrado, podemos saber si realmente mejoramos o no y además cuánto.

Esta demostrado, y así han hecho referencia muchos autores que han escrito sobre calidad, que la calidad no cuesta y que esta además de dejar al cliente satisfecho, atrae nuevos clientes que continúan comprando.

Es por ello que la Universidades  Públicas Nacionales  no deben escapar de esta realidad dado que la calidad no debe estar presente solo en la actividad empresarial sino en todos aquellos sectores públicos o privados y sus organizaciones (como es el caso de la universidad)  y debe comprender entonces que cada profesional graduado con profundas deficiencias de conocimiento bien sea por mala formación o por no haberse entregados conocimientos actualizados , no garantizando un profesional bien preparado  es un individuo que le costara al estado venezolano en primer lugar, por el costo de la enseñanza que recibe, ya que no logrará producir lo que de el se espera y por ende, no estará en capacidad de agregar valor a ninguna actividad además de pasar a  ser un "recurso" que ninguna organización desea, debido a que no es un ente productivo para la empresa y desde luego  para el país.

Ello conlleva a prestarle atención a como se está capacitando al profesional a que costo para el gobierno, para el país, a fin de dar paso a una gestión que garantice  optimización  del manejo adecuado del capital humano, del talento. Prestarle atención a la calidad de sus docentes, de sus programas, autoridades universitarias, que genere resultados, investigaciones, actividades  docentes y administrativas que realmente generen valor para la sociedad y que agreguen valor sobre todos sus egresados atendiendo a la intención de producir profesionales con capacidad de afrontar los retos y con perfiles acordes a la realidad de un país que debe dejar atrás viejos paradigmas.

Para ello debe deben las universidades la importancia de reestructurar sus planes, su gerencia educativa, en donde   su estructura debe ser mas flexible y sensible a los cambios y realidades del país, dando marcha a  un plan de reestructuración y de transformación académica que involucre la estructuración de pensums de estudio modernos con un conocimiento practico y real, con docentes realmente preparados y con vocación de servicio, con un estudiantado realmente comprometido con la actividad que realiza y que sienta la promoción de la identidad cultural, con la incorporación de actividades que permitan vender el conocimiento que en sus aulas se produce y de esta manera autogestionar sus actividades.